从纵向看,教材中所介绍的presentation skills具有系统性,话题时尚、有趣,难度在和本单元话题相结合的前提下并行深入,符合学习者的语言认知规律。从横向看,presentation skills活动形式多样,能够帮助学生熟知符合英语语言习惯的一系列功能性语言以及各种presentations(如factual presentation, demonstration,formal/informal discussion, talk, debate, story telling…)的展示技巧,种类繁多的活动可以让教师灵活选择,交替安排,从而使学生每次上课都有新鲜感,最大限度地让学生在思维方面得到训练,具体包括:
1. 问题引导式:
presentation任务针对该话题的重难点提出一系列问题,激活相关知识,引导学生自主挖掘知识点,启发其批判性思维并寻找解决问题的方法。如第一册第四单元的话题:It’s better to be a good listener than a goodtalker. 通过对good listener 和good talker特点的提问,激发学生思考并帮助他们把握自己的立场,找到有效的支撑观点,促进了学生分析能力、独立提出见解能力的提高。
教师可以提前把辩题布置给学生,组织学生分成正反两方进行调研,在课上就准备内容进行辩论:由陈述观点、自由辩论、总结三部分组成;其余学生分别充当主席、评委、正反方点评人、记分员和计时员等角色参与课堂。辩论结束后基于学生的点评,教师给予总结性点评,并选择一到两名学生整理出各方主要观点。如第二册书第五单元presentation任务就是举行一场辩论,辩题是War is always bad and peace is always good. 在辩论过程中,为形成论据,学生必须明白如何推理、如何识别和评论不同的推理方法、如何理解决策的逻辑。经实践,学生在辩论中充分展现了对战争的理解和对时事要闻关注的素养。
更值得一提的是,教材中的presentation skills部分体现了口语技能渐进性转换的原则,如第一册第5单元的presentation任务是让学生讲述一个爱情故事。基于这个话题,教材将这个任务分解为不同的几个小任务,帮助学生实现从一个“不善于交际者”到“较好交际者”的一个转变。首先,让学生回忆他们所熟知的来自传奇、神话、亦或是电影、小说、戏剧中的任何一个爱情故事。其次,让学生根据给出的问题继续就故事的几大要素who, where, when, what, how进行描述,在唤醒学生对这个故事感知力的同时,让他们明白一个好听的故事应该具备哪些要素。再次,提供具体的一些语言技能指导,包括如何使用停顿、暂停、如何利用语音、语调及手势语,如何制造故事悬念增强故事效果等方面帮助学生了解如何成为一个善于抓住听众的story-teller。最后,让学生分组分享故事后到全班共同分享,评出the best story和the most well-told story,让学生进行反思,以期让他们在评判故事优劣,今后自己将如何改进等方面形成创造性的、新的认识。