高校外语教师发展系列研修班干货专栏
汇聚专家学者智慧，汇集多期研修精华，小编从外研社近年来举办的研修班中萃取实用干货，推出高校外语教师发展系列研修班研修干货专栏，按主题整理，分期次推送，传递教学理念、启发教学灵感，聚焦学术前沿、分享科研经验，为高校外语教师专业发展和教研提升提供助力。
外语教学是一个寓研于教、以研促教、教研相长的过程。撰写与发表学术论文之于高校外语教师展示与交流科研成果、实现职业发展至关重要。研究能力不仅是教师个人能力的体现，也是教师优化教学和未来发展的重要基础。敏锐的选题挖掘能力、系统的文献综述能力、出色的写作能力，是产出优秀论文的关键所在。然而，高校外语教师往往会面临论文选题无从下手、文献综述不得要领、研究方法选择不当、投稿成功率不高等一系列困难。部分一线教师面临遇到自身发展瓶颈，缺乏高质量研究成果等问题。
为进一步提升高校外语教师的学术论文写作水平及投稿效率，促进外语教学与学术团队建设，推动高校外语学科发展，我们特别整理了历年研修班中外语教学学术期刊论文写作与发表专题讲座内容，提炼研修精华，供各位老师学习交流。
一、学术动态及研究热点追踪
如今的学术信息令人眼花缭乱，如何从海量的信息中搜集、获取、分析科研相关的数据变得尤为关键。面对海量数据，我们可以利用数据挖掘、数据精简、聚类分析和可视化工具等来帮助我们更好地追踪学术动态和热点。学术动态是从时间维度关注学术研究的发展，研究热点则侧重学术研究对某一话题的关注程度。研究热点的常用指标包括引用率和下载量等，需要特别注意的是，引用率跟学术价值相关但却不完全对等，面对高引用率的文献需要保持客观与批判的态度。
总结来说，发掘研究热点的基本步骤可以概括如下：（一）划定研究领域，确定学术关键词；（二）搜索获得热门文献清单，找到重点文献；（三）详读重点文献；（四）通过重点文献后的参考文献，拓展相关文献。在搜索文献时，研究者可以利用Web of Science和CNKI学术趋势等工具，便捷高效地获取所需文献。另外，获得文献后，需要深度的文献阅读，对研究领域和方向有了详细的了解后才能从专业的角度分析数据，而这也是学术能力的核心。
二、选题挖掘
选题时应深挖细究，选好课堂教学研究课题，促进教学与研究的统一。倡导“应用研究、检验研究、启发研究”的教学，“源于教学、服务教学、提升教学”的研究，实现教学、科研、学科一体化发展和教师、学生、机构共赢的良性循环。
那么，如何获得合适的选题呢？从选题来源来看，除了跟踪期刊热点或者参加学术会议外，高校外语教师更应立足自身教学实践，从常见现象/过程中挖掘“新/特”的点子，获得好选题。需要注意的是，“教学中发现的问题不等于选题，但可以转化为选题”，这种转化和提取能力来自于研究者的理论学习与深入思考。优秀的论文选题首先要有“创新”；其次要有“价值”。针对教学领域而言，有“创意”的选题可以是将适应我国国情的国际前沿理论与教学实际相结合的新话题，也可以是采用新的研究视角和方法讨论的旧话题，能为读者增加新知识。这种新知识，即便微小，也足以让期刊审稿人和读者眼前一亮。而有“价值”的选题，则是指选题应当对教师课堂教学、课程改革、教师职业发展、新媒介环境下的教学实践等问题有所启发。
三、文献综述
文献综述是一种常见的体裁，实证性论文、研究专著和项目申请书中都需要文献综述。文献综述，更准确地说应该是文献述评，是critical review，而不仅是overview。需要加以概括、归纳并提炼，作出批判性的评论，更重要的是发现前人的不足并提出自己的观点。通过文献综述，我们可以发现新的史料，结合当下学术思潮挖掘新知识。文献检索时要涵盖本领域经典的一手文献、代表性文献和前沿性文献，同时要平衡研究性论文和专著以及国内和国外文献之间的比例。
撰写文献综述时，宜采用“时间先后＋知识归类”的原则进行撰写，由远及近、越来越聚焦，即梳理时间排序最早的文献、分析引用最多的几项文献、讨论最近下载多的文献并推陈出新。需特别注意以下两点：（一）不要罗列文献，而是要找到一个主线将整个文献梳理的脉络串起来；（二）不要加入不相关的文献，并且最好引入近三五年的文献，如果参考文献多年代较为久远，会被认为对当前学术研究领域缺乏足够了解，而缺乏创新性和吸引力。
四、研究设计
研究设计需要有“决定意识”和“理据意识”。在设计和操作过程中，研究者需要做出许多决定，并需要考虑这些决定的利弊以及对研究结果和解释可能产生的影响。例如：回答一个问题需要收集什么数据，从谁那里收集，谁去收集，在什么情况下（时间、地点）收集，用什么方法（任务、程序）收集，收集多少数据，论文写作过程中的每一个决定都需要理据支持和细心设计，从而保证实证研究的信度和效度。
五、学术写作
学术写作过程检验研究者研究思维的缜密性，展现研究者的学术素养和能力。实证研究论文不仅呈现研究全过程，也是对研究过程的精心梳理和合理“装扮”。论文写作既要体现研究者的“决定意识”、“理据意识”和“规范意识”，更要体现研究者在写作过程中的“精准意识”、“读者意识”和“呼应意识”。
另外，始模仿，终创新。可以从学习并重复或验证本领域顶级期刊发表的高质量实证研究开始。既学习和体验如何做实证研究，也学习如何写出内容详实、理据充分、逻辑清楚、格式规范、可读性强的文章来。
六、论文发表
论文发表应该明确学术期刊对质量的要求，切忌盲目投稿，要根据期刊特点“投其所好”。只有了解相关期刊的办刊宗旨、理论背景与研究话题等内容，认真研读目标期刊论文，熟悉文章结构、了解文章广度和深度，才能做到论文写作有章可循、论文投稿有的放矢。
论文写作中可能存在以下问题：
因此，投稿前要自查，文章题目是否恰当，摘要是否清晰，研究问题是否合理，方法设计是否有据，论文写作是否清楚等。
另外，学术成果发表之前通常经过多次、多方面修改：（一）调整文章思路和结构；（二）将段落内容集中化和合理化，删除无关内容；（三）查漏补缺，补充理据，充实相关内容等，以加强理据性、逻辑性和连贯性；（四）推敲文字表述，字斟句酌，力求精准；（五）确认引证和引注内容，查证未经确认的内容；（六）格式规范化。修改对于提高论文的质量和可读性有重要意义，在修改过程中，写作者的多方面知识、技能和意识受到检验，其中包括作者的学术写作规范意识和对学术写作规范的掌握。
仰之弥高，钻之弥坚。希望各位老师在学术科研的道路上持续思考、不断实践，早日写出内容详实、理据充分、逻辑清楚、格式规范、可读性强的优秀文章！以上为本期干货分享的全部内容，我们下期再见！
本期干货内容基于以下研修班授课内容整理：
• 2019年学术动态追踪与文献综述撰写研修班
• 2019年论文写作与发表：概述、选题与设计研修班
• 2019年学术期刊论文写作与发表（高阶班）
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