课程思政
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课程思政视角下的高校外语教材设计
孙有中
摘要：本文从课程思政视角界定高校外语技能课程的教学目标，并在此基础上阐释着眼于课程思政的外语教材编写的基本原则与方法。作者认为，外语教材可以：通过跨文化比较，培养文化自信与人类命运共同体意识；通过价值观思辨，强化社会主义核心价值观；通过用外语表达中华优秀传统文化，提升人文素养、文化自信和跨文化能力；通过体验式语言学习，提高道德素养。
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大学外语课程思政的内涵和实施框架
文秋芳
摘要：本文聚焦讨论大学外语课程思政的内涵与实施建议，旨在提高外语教师的育人意识和育人质量。全文主体分为两部分。第一部分分享笔者对外语课程思政内涵的理解，第二部分提出实施外语课程思政的框架，为外语课程思政在实践层面上提供具体操作建议。
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外语课程思政视角下的教学设计研究
胡杰辉 等
摘要：外语课程思政教学是一个复杂系统，本文聚焦课程思政的微观教学设计。在理论维度上，课程思政教学设计需要从教育政策、课程理论和外语学科特点三个视角系统把握外语课程思政的内涵。在实践维度上，系统的教学设计需要突出四个策略：教学目标的精准性、内容组织的体系性、流程设计的渐进性和评价反馈的整合性。三个理论视角互相关照，四个设计策略有机协调，理论与实践循环提升是优化外语课程思政教学设计的必然路径。
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能力培养
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外语教育与跨文化能力培养
孙有中
摘要：本文首先对跨文化能力的构成要素进行解析，然后探讨外语类专业跨文化教学的基本原则，最后倡导外语界在新一轮教育和教学改革中高度重视跨文化能力培养，积极探索外语专业国际化人才培养的新途径。
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外语教育与思辨能力培养
孙有中
摘要：作者阐述了思辨能力培养在高等教育中的重要地位，外语教育要在思辨能力培养上取得突破，需要教师既能厘清思辨能力的内涵与培养路径，又能够结合实践积极探索教学改革。
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思辨英语教学原则
孙有中
摘要：如何在英语教学中培养思辨能力？如何同步提高语言能力和思辨能力？这些是当前高校英语专业技能课程教学改革乃至大学英语教学改革的重要命题和紧迫任务。本文提出思辨英语教学八项原则——TERRIFIC，包括：对标（Target）、评价（Evaluate）、操练（Routinize）、反思（Reflect）、探究（Inquire）、实现（Fulfill）、融合（Integrate）、内容（Content），旨在为思辨型英语课堂教学设计提供策略和路径。希望上述原则的实施能够有效促进高校英语专业乃至大学英语教学改革创新与人才培养质量提升。
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与时俱进，开拓中国外语教育创新发展路径
孙有中 王卓
摘要：我国提出的构建人类命运共同体、讲好中国故事、推动文明互鉴等国家发展战略对新时期的外语人才培养提出了新的要求。孙有中教授多年来致力于中国外语教育创新发展，先后提出“人文英语教育”“跨文化思辨育人”等外语教育创新理论，对我国新时期外语人才培养、教学改革、课程建设、教材建设等均产生了深远影响。此次访谈以孙有中教授提出的“人文英语教育”“跨文化思辨育人”等理念为出发点，对新时代我国外语教育发展的若干重要问题进行了深入阐释和剖析。
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教材研究
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我国高校本科英语教材存在的问题调查
张虹 李会钦 等
摘要：本文基于教材评价框架，聚焦高校目前使用的本科英语教材存在的问题，以问卷形式调查我国31个省市自治区不同层次和类型的647所高校中3967名英语专业教师和大学英语教师。调查发现主要有三：1）高校英语教师对教材本体、教材使用、教材培训、教材研究总体态度积极，但是对于教材本体的认可度最低；2）高校目前使用的本科英语教材在教材的内容设计、编写原则等方面存在的问题尤为明显；3）教材的难度与容量不当、输入材料主题与体裁缺乏多样性、选材的时代性与趣味性不强、中华文化融入不足、练习活动不够多元、配套资源不足且质量不高。这些问题在目前高校正在使用的本科阶段英语教材中普遍存在。
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大学英语教材中华文化呈现研究
张虹 等
摘要：本研究分析大学英语教材中华文化呈现的内容和方式。研究发现：1）大学英语教材呈现的中华文化内容主要涵盖现代文化和传统文化；2）大学英语教材中华文化的呈现方式以翻译和选词填空隐性呈现为主。基于对大学英语教材的分析，本研究围绕大学英语教材应呈现的中华文化的内容比例和形式等展开讨论。
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大学英语教材跨文化能力培养研究
张铁夫 王凯伦 袁睿
摘要：跨文化能力培养是高校外语教学的重要目标之一，而外语教材则是实现这一目标的关键手段。本研究以《新未来大学英语 综合教程3A》为研究对象，从教材编写原则、内容编排、练习活动三个层面考察其如何培养学生的跨文化能力，并针对性分析教材中关于跨文化能力培养的文化呈现内容。结果表明，该教材体现了培养学生跨文化能力的教学目标，将跨文化态度、知识、技能培养作为其编纂的目的之一；注重融入世界多元文化，同时强调中华文化的熏陶，体现了跨文化能力培养的思政要素。教师应充分发挥能动性，剖析教材蕴含的跨文化要素，注重跨文化教学的价值取向，引导学生学习中华优秀文化、理解和尊重异国文化、丰富世界文化，从而拓展学生的跨文化交际能力。
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